记叙文中的细节描写

语文组13-05-09评论(0浏览(1314
 

 

     

教学目标:

1、探究记叙文中的细节描写的角度和手法。

2、学会运用具体的方法进行细节描写,展现人物的个性特征,抒发内心情感。

教学过程:

一、导入:

猜谜语

二、明确高考作文中的记叙文文体要求:有文采

三、出示目标

四、感受描写(观看影片)

五、品味描写

段一:父亲吹响了哨子,玛丽亚小姐站到一边,六个孩子从房间里出来,排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前,父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。

 

段二:父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边,惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队,踏着父亲的哨声,挺胸抬头,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵,在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前,父亲表情凝重地要过书,拍打了一下,命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍,如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……

1、这两段描写电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的情景的文字在表达方式和效果上有什么不同?
①运用了记叙的表达方式,概括,不具体、不生动,不形象。                             
②运用了描写的表达方式,描写细致生动、人物形象逼真。
                             

 

2、请同学们结合段二文字分析一下,生动的人物描写体现在哪些方面?

①身份特征鲜明。父亲:非常严厉。孩子:规距、木偶式的。

②选用词语准确。例如:"慌张、惶恐"就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕,不知发生什么事情的表情、神态。另外还有"夺门而出"""字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。

③细节传神。例如:"父亲表情凝重地要过书,拍打了一下""拍打"这一细小的动作就很传神。 

④修辞恰当。两处运用了比喻的修辞。

     六、明确描写的重要性:

2012年江苏省高考语文命题组组长骆冬青教授:记叙文写作的几点要求:一要快,二要慢,三要注重情节,四要讲究语言。快指的是切入主要情节、主要人物、主题要快;慢指的是要对细节、过程进行细致的描写。反观一些写得较差的文章,不是缺少细节描写,就是缺少过程的详细叙述。怎样才能慢下来呢?要多描写,少叙述,要注重对人物的心理刻画。

 

 

七、探究方法

(一)原文:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

升格后:他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便住了。

总结方法一:细化动作、延长过程。

当堂练习:  公交车刚停靠站台,上了许多乘客。一位老奶奶刚要坐到一个空位上,却被一个年青人抢占了位置。

   升格后: “现在是人流高峰,请乘客注意安全,不要拥挤……”公交车刚停靠站台,“哗啦”一下挤上了许多乘客。乘客们纷纷涌向空座位。一位老奶奶刚颤巍巍地移到靠窗户的一个空位旁,一位染着黄发、嘴里叼着香烟年青人,“腾”的一声抢先坐了下来,翘起了二郎腿,得意地向老奶奶瞟了一眼。老奶奶无奈地站在他旁边,抓着扶手,瘦瘦的身子在车内摇晃不停。

(二)原文:前几天,我脸上长出了十几个青春痘,我并不在意,哪想到越长越多了。

升格后:前几天,我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭”地又冒出十几粒,我并不在意,认为这些“小丘陵”很快就会消失的,哪想到,这些小家伙顽强不屈,前赴后继,越长越多只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

总结方法二:运用修辞  增添神韵

当堂练习:

(三)原文:●她骂他混蛋。

(展开你的想象,恰当地添加语言、动作、神态、心理等描写,将这句话的内容充实起来。)

升格后A、她骂他道:“你真是一个混蛋!”   (添加语言)

B、她用手指着他的鼻子骂道:你真是一个混蛋 (添加动作)

C、她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青怒目指着他的鼻子骂道:你真是一个混蛋!

(添加神态)

D其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:你真是一个混蛋                 (添加心理)

总结方法三:扩展句子,补充细节

当堂练习:原文:我真的很想他!

怎么改?

升格1:我很想他,真的……

升格2:站在窗前,望着外面被夜雨打得湿漉漉的栀子花,心中有一种酸酸的感觉,我发现,我想他了,真的……

升格3:自己去想!

八、运用描写

1、现场练笔:把下面这段话运用上面的方法扩展成一段描写性的语言(能够表现“我”放下自卑,实现成长这一过程)。

这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很紧张,犹豫了很久,终于走上了讲台……  

这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了,教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站起来,跺跺脚,对着手哈了几口气,迈离了座位……

九、名家谈写作:

著名作家老舍在他的《三年写作自述》中说过:“我生在北京,那里的人、事、风景、味道和卖酸梅汤、杏儿茶的吆喝的声音,我全熟悉。一闭眼我的北平就是完整的,像一张彩色鲜明的图画浮立在我的心中。我敢放胆的描写它。它是一条清溪,我每一探手,就摸上条活泼泼的鱼儿上来。”

    这句告诉我们:只有真正的贴近生活,让生活“原汁原味”地从我们的笔下流淌出来,才能引起读者的共鸣。而要做到这点,就必须善于调动入微感觉,捕捉生活中令人心灵颤动的极细小的生活“切片”。

 

十、课后练笔

人物描写练习: 我的         

 

附文:

忧与爱

   一如既往地,一头扎进厨房中,弯着背,双手不停的在水池与锅铲间来回移动,见我过来,便习惯性的抛出一个微笑。

   可我分明看到,在今日的微笑中,夹杂着些许特殊的神情。

   那倦怠的眼神,仿佛向我透露出一个不眠的夜晚。那丝丝飘挂在耳边的零乱的秀发,也似乎一直拨动着我的心弦。

   兴许是因为今日与众不同,母亲往日里十分熟悉的工作在今日看来却显得十分笨拙。

   是因为紧张么?我竟不知,一向稳重平和的母亲会像这般忘东忘西。

   连刷牙的工夫,母亲也不忘跑过去看一眼时间,死死地盯着那秒针,这时的母亲,像一位监测员,不允许出现任何差池。

   今日的交通,也像是母亲的心情一般,那样的急促,那样忙乱。

   我拿起书看着,可眼神却时常飘向母亲的脸庞。那几缕头发,依旧坚守着它们的阵地。

   母亲眉间的距离越发窄了,直至出现了几条深深的沟壑,才肯罢休。

   “今儿的车有点堵,不过没事,来的及。”母亲转过头,此时我与母亲的眼神交汇了,那边深深的沟壑像是从未出现一般,猛地消失了。留下的却是母亲那浅浅的微笑。

   一辆大巴车不守规矩,几次三番拦着路,母亲看着时间,手不停地打方向盘。

   红灯亮起,车辆刹时间全部停止,我刚开口抱怨大巴司机的无礼,只见母亲拉开车门,径直冲到了大巴司机的车门口,猛猛地敲着车窗,那人在窗紧闭,只听得母亲大吼:“你这人怎么这么不守规矩,我们家孩子急着去高考,要是迟到了你负得起责任么……”

   到绿灯亮起,母亲才肯作罢回到了车上。远远望去,我依稀地看到,那是一个五大三粗的男人,我的母亲,一个平日里待人柔善的女人,是什么给了她那么大的勇气?

   我笑了,夸母亲勇敢,可我分明感觉到一阵暖流正在汹涌的冲出我略微弯曲的眼睛。我打开车窗,望着窗外,尽量抑制着那阵暖流的汹涌气势。

丝丝的雨轻柔的打在我的脸上,我的视线变得模糊。是细雨模糊了我的视线么?我不得而知。

微风夹带着些许的寒意,可我却分明感觉到一阵温暖。如今我伏案笔耕,我知道母亲的心全然在我这里。

母亲,这时的你是否在人群中探着头遥望着我?我仿佛又见到你那缕飘扬的秀发了……

[点评]:

这是一篇出彩的记叙文,此文具备四方面特质:

有文采。神态,心理,动作等细描,充实在行文的始终,母亲的形象鲜活而有点可爱。

有生活。截取高考当天的生活情景,娓娓道来,从厨房备餐到行驶在前往考场的路上,乃至到考场后,始终以“我”视角全方位传播着强烈的现场感,真实感。

有感悟。直白的忧与爱,蕴含在动人描写中,洒落点点独到的感悟中。爱中包含忧,忧中洋溢着爱,忧爱交融,真情融融!

有构思。在时间纵轴线上,串联着几颗生活的珍珠,交相辉映。如前文的“零乱的秀发”在文章的结尾处借想象再次“飘扬”,母子之间别有一番深沉的忧与爱。

综合判分:70分。

 

 

忧与爱

海头高中: 李文君        指导老师:匡立庆

老王蹲在墙角,两手对插在袖筒,终于不耐烦地啐了一口。

小区近来又开始搞绿化,就在老王所住公寓后,轰隆隆的机子整天响个不停。这咬一口,那儿又吐出来,一排常青植物规矩地躺在路边。

而老王进城一年多了,还是不能习惯这个奇怪的地方。看到这些小树,他总忍不住怀念老家那片地。

“噫,种两垄豆角哪!这么好的地!”他望着花坛,叹了口气。

老王从前可是个种田好手,手上老茧至今又厚又硬。

前年拆迁,老王无奈地住进高楼,地耙、平车、铁锨都没地儿放,只好当破烂扔了,只一把锄头实在舍不得便留在了墙根。

离开了土地的老王像塌陷的土坑,只有被寂寞逼疯的草在向上生长。

那块地,他回去看过几次。晒豆腐干似的被晾在那儿,没有动静。

他觉得心疼,那份烦忧藤条般缠捆了笑容。老王是个粗人,提炼不出“家园荒芜”这样的概念,他只是担忧。

像担忧秋日里留在地里没收的一亩庄稼,担忧扔在墙角的一包麸皮,或者一只秃了尾巴的老黄狗。

他抛弃了它们,他被逼无奈。

始终是放不下的,生活可以一夕之间改头换面,而对土地生生不息的爱哪能说断就断?

忧与爱是利箭进入皮肤,因为深,所以痛。

老王渴望重回故土,哪怕再扛一扛锄头。

然而作为一个农民,一个失了根的农民,他能如何反抗?唯一可以慰抚自己的,还好,还有一把锄头。

“举——前探——”老王扛着锄头在一群老头老太太前做着示范,“好,回落——收!”戴眼镜的老人们略显生疏地扛好了锄头。

老王啐了口唾沫在手上,想起前些日子自己被邀来做“锄头健身操”的教练,他稍一迟疑地也就答应了。

因为他肩扛锄头时,心里那份空落落的感觉才会淡一点,那块干旱的心地才如久旱逢甘霖——滋润起来。

最近,老王又开始了新研究——“铁锨健身操”。

沉溺于此,只因他不知如何排解他的忧,正如不知如何安放他的爱。

[简评] 一篇堪称惊警的短小说。娓娓道来而内含的忧思反而更加凸显。作者善于细节勾勒,于细节中灌注情致,蕴含深思;全文亦自细故入手,小小锄头中承载着对于农业文明远逝情境的阔大思虑。由于落实到了农民的感觉之中,文章中呈现的田园“荒芜”之忧才尤为牵动情思。(骆冬青)

作文阅卷赋分等级:

一类卷:6370分。紧扣题目,基准分45分;发展等级加1320分(语言有文采,且立意深刻、材料丰富、文体结构等方面多有突出之处);无硬伤加05分。

二类卷:5662分。紧扣题目,基准分45分;发展等级加612分(语言较有文采,在另外三个方面有一方面较为突出);无硬伤加05分。

三类卷:4955分。紧扣题目,基准分45分;发展等级加15分(语言通顺平实,立意正确,结构基本完整);无硬伤加05分。

四类卷:4248分。基本符合题目要求,语言基本通顺,基准分39-43分;无硬伤加05分。

五类卷:2841分。与题目若即若离,实质偏离题意,语言基本通顺,基准分25-38分,无硬伤加05分。

六类卷:27分以下。穿靴戴帽、生拉硬扯、另起炉灶,基准分22分以下;无硬伤加05分。

说明:

1) 一、二类卷无硬伤加分以5分计算,其它类无硬伤加分以3分计算。2)评分必须坚持内容与形式的统一,重写作基本能力,特别是扣题、语言、立意、材料、文体诸方面,须全面衡量。3)仿作套作扩写(所谓仿作套作:材料老套,在评卷时不断出现),在正常评分的情况下降类评分;确认为抄袭,其中有三分之二以上篇幅与原作相同,最高不超过20分,内容基本相同的最高不超过10分;扩写作文题材料不得及格。4)凡是文章随意乱写、无章无序,不认真写作的文章,原则上都要在及格线以下赋分。5)游戏考试、游戏人生、语言粗俗、格调低下的“问题卷”,赋分最高不得超过40分;凡思想情感庸俗低下,即使完篇、切题,赋分最高也不得超过25分;如果内容恶俗不堪,赋分最高不超过13分。6)不得出现(或暗示)真实的地名、校名和教师、同学以及本人姓名,否则扣3分。

2.如何打基准分?紧扣题目45分,一至三类卷都须紧扣题目;基本符合题目要求,39-43分,为四类卷;与题目若即若离,25-38之间,为五类卷;若毫无关联,一律不超过22分,为六类卷。紧扣题目包括三个方面:1)中心紧扣题目,2)分论点(小观点、各层次)紧扣题目,3)所选材料紧扣题目。偏题的表现不仅在于立意的偏,也在于材料的不切合文题。

3.如何进行发展等级加分?

1)“语言有文采”包括词语生动,句式灵活,善于运用修辞的手法,文句有意蕴。

2)“立意深刻”包括透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。

3)“材料丰富”包括材料丰富,形象丰满,意境深远。

4)“文体结构等”包括文体、结构、有创新等方面。

关于“文体”:

1)写记叙文要有自己的真切感人的生活故事,有2-3个细节描写,即在发展等级栏内加3分;如果细节刻画生动形象,另加发展等级分。

2)写议论文只要中心论点明确,有2-3个紧扣题目的分论点,论据分析合理,即在发展等级栏内加3分;如果分论点层层深入,引例鲜活富有特色,另外加发展等级分。

3)写散文只要符合“形散神聚”的要求,有2-3个层次,即在发展等级栏内加3分;如果形象丰满、意境深远,另加发展等级分。

关于“结构”:结构完整、精巧、严谨。

关于“有创新”:见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。

发展等级可从以上诸方面考虑加分,最高可至满分。

评分表解

分类

赋分

切题

立意

说理/记叙

谋篇布局

语言表达

70~63

切题

独到、深刻

剖析透彻辩证、见解独到/记叙生动、细节感人

严谨;精巧

准确、鲜明、生动

62~56

切题

准确、正确

分析较为辩证、层次分明/记叙真实、叙议恰当

完整;有特点

恰当、清顺

49~55

基本切题

基本正确

列举论据、分析说理尚不足或层次清楚逻辑关联不紧/写人叙事能力一般

基本完整

平实、通顺

48~42

基本切题

略有牵强

列举论据、分析说理尚不足或层次清楚逻辑关联不紧/写人叙事能力一般

基本完整

基本通顺

41~28

不切题

牵强附会硬贴标签

“整体打包”、或堆砌几乎没有意义的论据、无分析、“油水分离”/记叙描写能力很弱

逻辑层次不清

不通顺、有明显语病和多个错别字

27~0

不切题

不正确

云里雾里、颠三倒四、胡编乱造

无章无法

文字表述很差

 

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